¿MOOC? ¿Qué es eso de MOOC?

INTEF MOOC es una nueva vía de formación del profesorado más orientada al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Esta nueva modalidad de formación para profesorado que el INTEF ofrece pretende desarrollar procesos masivos de formación basados en el aprendizaje social y abierto, mediante propuestas de actividades que generen interacción, producción agregada, conocimiento compartido y la generación de redes profesionales. En este sentido, la experiencia de MOOC que aquí se presenta se plantea como un evento social para docentes que desean compartir su experiencia de aprendizaje.

Cada MOOC INTEF tiene un diseño que nos permitirá alcanzar los objetivos planteados inicialmente por medio de una propuesta de contenidos y de tareas y actividades que tendremos que desarrollar en unas fechas determinadas. La finalidad de los cursos MOOC del INTEF es que desarrolles tu autonomía en los contextos digitales, conectes con comunidades profesionales y seas capaz de generar y compartir contenidos de valor para tu propia comunidad en relación a los distintos temas que se trabajen en cada MOOC.

 A través del INTEF, el Ministerio de Educación ha publicado el borrador del marco común de competencia digital para los docentes. En él se plantea la necesidad de formación docente en TIC para asegurar la formación del alumnado en competencias digitales.

La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.

La conectividad y el equipamiento irán llegando a todas las aulas, pero será más complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente sino hay un marco común de referencia que permita su  acreditación generalizada (no como algo opcional o reservado para quienes tengan afición a las aplicaciones y dispositivos informáticos) y desarrollar un plan de formación coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una de las áreas de la profesionalización docente peor atendidas en la formación inicial.

Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.
• Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y
formadores.
• Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente (actualmente la Universidad no forma suficientemente al futuro profesor en competencia digital y, por otra parte, en la Administración tampoco es requisito para el ejercicio de la docencia).
• Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.
• Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en   sus tareas docentes.
• Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológico como en los métodos educativos en general. 

1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información  digital, evaluando su finalidad y relevancia.
2. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en  línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar  en comunidades y redes; conciencia intercultural.
3. Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos  multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de  seguridad, uso seguro y sostenible.
5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la  hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo  de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros

- Aprender a marcarse objetivos de lectura concretos y tener la curiosidad para explorar caminos diversos que permitan resolverlos.

- Ser consciente de la naturaleza fragmentaria y desestructurada de la información.

- Elegir la estrategia de lectura más conveniente para cada situación (lectura profunda y completa del texto; lectura rápida y superficial...).

- Saber interpretar los formatos y los códigos propios de los textos digitales (las opciones de los menús, el distinto valor de los enlaces...).

- Hacer un uso apropiado de las herramientas para explorar los textos (por ejemplo, las búsquedas dentro del texto, los mapas o los índices...).

- Estar familiarizado con los textos multimedia que integran distintos lenguajes (texto escrito, vídeo, audio...), con sus códigos y sus características.

- Ser capaz de manejar textos formados por combinaciones de distintos textos (por ejemplo, un texto de información, una entrevista a un experto, un glosario de términos...).

- Poder evaluar la fiabilidad de la información; preguntarse por la procedencia del contenido y saber cómo localizarla.

- Realizar con soltura las operaciones implicadas en la navegación.

- Tomar conciencia del proceso que cada uno sigue en los distintos pasos de acceso a la información (buscar, seleccionar, evaluar, procesar, reelaborar...) y ser capaz de aplicarlo y mejorarlo en otras situaciones.

- Tener una disposición favorable para participar y cooperar en proyectos en colaboración.

- Seguir las normas habituales de “buena educación” en Internet (lo que se ha llamado netiqueta).

Esta entrada es un "retweet". Es la adaptación a este blog de la entrada que dedicó Edudemic (web de visita obligada para trabajar la relación entre educación y tecnología) a modos de trabajo y herramientas que pueden potenciar el uso de las pizarras digitales que tenemos en nuestras aulas.

Y lo hicieron con esta infografía: