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Juegos digitales y aprendizaje




No es la primera vez que tocamos el tema del uso de juegos en este blog. En esta ocasión, nos hacemos eco de la publicación en MindShift de su Guía para los juegos digitales y el aprendizaje (MindShift Guide to Digital Games and Learning)

Creada a partir de los artículos publicados sobre el tema por Jordan Saphiro, esta guía incluye una presentación, bases didácticas del uso de juegos digitales en educación, indicaciones acerca de cómo seleccionar juegos, cómo implementarlos en el aula, los principales problemas que suelen aparecer al hacerlo y una pequeña (pero muy interesante) recopilación de buenas prácticas. 



Si queréis probar este tipo de recurso, podéis buscar en algunos portales que recopilan estos "serious games", como puede ser SeriousGames en VadeJuegos o Segan, o los juegos creados por GlassLab

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Creación de vídeotutoriales



Una de las herramientas más utilizadas en metodologías como el "flipped classroom" o clase invertida, o como recursos para el aprendizaje son los vídeos en los que se explican contenidos.
En muchos casos, se utilizan para sustituir la clase magistral y poder dedicar ese tiempo a otras formas de trabajar y profundizar en esos contenidos. Y tienen un valor añadido. El alumno puede "volver" a la clase siempre que necesite repasarlos o solucionar algunas dudas.


El uso de la herramienta que permite la creación de estos vídeos puede ser una barrera que no permite crear este tipo de materiales, cuando se considere que pueden ser útiles.

Un ejemplo,



Para resolver este problema existen diferentes manuales en la red. Me ha gustado bastante el editado por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid, en el que se describe el funcionamiento básico de dos herramientas: Camtasia y Screencast-o-matic.

Camtasia es un software comercial muy potente para la creación y edición de este tipo de vídeos. Screencast-o-matic es una herramienta con versión gratuita y versión de pago, utilizable desde el propio navegador, con menos opciones que Camtasia, pero muy válida para crear vídeos de pequeña o media duración.

Podéis consultar el manual desde este enlace.


De hecho, existen lugares en la web especializados en la publicación y recopilación de este tipo de recursos, como puede ser School Tube y la famosa Khan Academy
Si queréis ver más ejemplos de este tipo de recurso, podéis consultar el listado que aparece en Flipped Learning Network o hacer una búsqueda en servicios como YouTube o Vimeo.





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Microformación TIC: curso de formación para nuestro IES



A lo largo del curso 2014-2015 y dentro del programa de formación del IES, llevaremos acabo el curso "Microformación en TIC", con el objetivo básico de conseguir una formación consolidada en este tipo de herramientas. No se persigue alcanzar un control absoluto de herramientas completas, sino proporcionar la formación necesaria para poder aplicar herramientas TIC en la mejora de determinadas actividades docentes y/o conocer aplicaciones que permitan desarrollar acividades que, sin ellas, son muy difíciles de llevar a buen término.
¿Y cuáles son estas actividades/herramientas? Serán los propios participantes en el curso quienes decidirán esto, aunque se plantearán un par de herramientas desde la organización.Y a lo largo del curso, a lo mejor (sólo a lo mejor) hay alguna sorpresa.

Si piensas realizar el curso, te agradecería que dedicaras unos minutos a contestar algunas preguntas que nos permitirán ir perfilandolo. Las tienes aquí.



A continuación tenéis una infografía con la descripción del curso.
(Si no puedes verla, accede desde aquí)

Gracias, y adelante.

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Ordenando correos en Gmail mediante etiquetas



Hay momentos en los que la cantidad de información que nos llega a través del correo puede hacer difícil su gestión. En otras ocasiones, nos interesaría poder acceder a un grupo de correos que contenían información sobre un tema concreto.

En ambas situaciones (y muchas otras más) la posibilidad de añadir etiquetas a los correos en Gmail nos puede solucionar el problema.

Aquí tenéis una pequeña guía para hacer esto.


Una vez estamos dentro de nuestro correo, marcamos el correo que queramos etiquetar



Al hacer esto, en la zona superior nos aparecerán una serie de iconos nuevos. Fijaros en que uno de ellos representa una etiqueta



Al clicar en dicho icono, se abre un menú que nos permite o bien crear una etiqueta nueva o bien asignar a este correo una previamente creada 




Si tenemos muchas etiquetas definidas con anterioridad, podemos buscar la deseada en la caja de búsqueda que aparece en este nuevo menú.


Imaginad que lo que queremos es crear una nueva etiqueta. Clicaríamos en esa opción del menú, y nos aparecerá


En la primera caja del menú introducimos la palabra que definirá la nueva etiqueta. La opción "Anidar etiqueta en" nos permite crear "subetiquetas" es decir, términos que nos permiten etiquetar contenido al que ya se le ha añadido previamente una etiqueta diferente. La utilidad de esto es crear subconjuntos de correos dentro de un conjunto más amplio (por ejemplo, etiquetar como "urgente" correos a los que ya se les había asignado previamente la etiqueta "para contestar")
Para hacer esto, clicamos en "anidar etiquetas" y buscamos a qué etiqueta queremos ligar la nueva que vamos a crear




Una vez cliquemos en "crear" veremos como a nuestro correo se le han añadido las etiquetas seleccionadas. Si habéis utilizado una etiqueta anidada, al correo se le añaden las dos etiquetas con el formato ETIQUETA/ETIQUETA ANIDADA




Todas las etiquetas podemos encontrarlas en el menú que aparece justo debajo del botón "redactar". Las etiquetas anidadas aparecen como un submenú dentro de la etiqueta a la que se han asociado







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Prezi:Otra forma de hacer presentaciones



Prezi es un sistema ya bastante conocido para realizar presentaciones. Más dinámico que las presentaciones tradicionales, Prezi permite incluir texto, imágenes, vídeo y diferentes formatos de archivo en un mismo espacio, por el que podemos movernos.

¿Cómo funciona? Aquí tenéis un par de ejemplos











¿Y esto cómo se hace?

Pues con un poco de tiempo y algún buen tutorial. Lo último, lo tienes a continuación


Por si lo preferieres así, aquí tienes un tutorial en PDF, paso a paso. Es interesante que veas en este tutorial cómo descargar un prezi a tu ordenador (para poder utilizarlo sin conexión a internet)

¿Y si ya tengo un blog (o una página web o un google sites, o un aula virtual....) cómo hago para que aparezca un prezi que ya he hecho?

Veamos cómo se hace en pocos pasos:

1º- Ves al prezi que has creado anteriormente. Para ello, entra en www.prezi.com y pon tu usuario y contraseña (que habrás escogido al darte de alta)


2º- Escoge el prezi que quieras incluir en tu sitio web y clica en él


3º- Haz clic en el botón "Insertar"



3º- Haz clic en "Copiar código al portapapeles"



4º- Crea una nueva entrada en tu blog y clica en el botón "HTML"





5º- Pega el código que copiaste en el paso 3




6º- Clica en "Publicar" y el prezi escogido aparecerá incrustado en tu blog






¿Y si lo queremos incluir en una página de un sitio de google sites? Es muy parecido, pero hay un punto importante que tendremos que tener en cuenta

Seguiríamos los pasos del 1 al 3, y a partir de ahí......

A. Una vez en la página en la que queremos incluir el prezi, clicamos "Editar Página"



B. A continución, clicamos en el botón "HTML"



C. Nos aparece el cuadro "Editar HTML". En su interior, pegamos el código que copiamos en el punto 3

D. ATENCIÓN. Este es el punto más importante. En el código que hemos copiado, hemos de añadir a
<iframe src="http://prezi.com/embed/5vr7jjt7yoyk/? una s en el http, de manera que esa línea de texto quedará como <iframe src="https://prezi.com/embed/5vr7jjt7yoyk/?

E. Hecho esto, clicamos en "Actualizar" y nos aparecerá la página que estamos editando, con un google gadget


F. Una vez aquí, solo nos queda clicar en "Guardar" y ya tenemos el prezi incluido en nuestra página de Google Sites


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¿Cómo aprenden los nativos digitales?


¿Qué características tiene el alumnado actual? ¿Influye que estén inmersos en un ambiente digital y basado en la imagen? ¿Realmente se da esta situación? ¿Cómo debe adecuarse la enseñanza para conseguir buenos aprendizajes en personas con estas características?

Respuestas a estas y otras preguntas aparecen en este vídeo de la conferencia que Roberto Rosler dió en la Universidad Siglo 21 de Argentina.





Un aspecto discutible de la charla es el que se encuentra en su título. Cada vez está más en cuestión el término "Nativo Digital" sobre todo cuando se hace relación a su supuesta capacidad innata para el uso de las TIC. Un mito que tiene sus repercusiones en educación.

Esta charla que Juan García dio en el evento TEDXValencia sobre este tema, nos puede ayudar a pensar sobre ello

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Evaluación por ordenador y resolución de problemas



Aprovechando la presentación de resultados del informe PISA 2012 acerca de la evaluación de competencias por ordenador y en resolución de problemas, se organizó el "Congreso PISA 2012. Evaluación por ordenador y resolución de problemas"

En dicho congreso, además de la presentación de los resultados del informe, se realizaron diversas comunicaciones en las que se exponían los resultados de grupos de investigación acerca de este tema, así como ejemplos de buenas prácticas en la aplicación de la resolución de problemas en centros de secundaria.

Las sesiones se emitieron en directo vía web y han quedado disponibles para su visionado. Podéis consultarlas desde esta página web



En la primera jornada se expusieron los resultados de los grupos de investigación acerca de

Conclusiones de los grupos de investigación.

Algunas de las ponencias que se realizaron en la segunda jornada son


Además, este segundo dia, se presentaron diversas experiencias de buenas prácticas en relación a la resolución de problemas, siendo la  mayoría de ellas pertenecientes a centros de enseñanza secundaria.

En esta dirección se recogen los materiales asociados a esrtas jornadas, desde las presentaciones utilizadas hasta los informes presentados.



“Congreso Pisa 2012. Evaluación por ordenador y resolución de problemas”, - See more at: http://blog.educalab.es/inee/2014/03/31/como-se-enfrentan-los-alumnos-a-las-situaciones-de-la-vida-cotidiana-presentacion-de-resultados-y-congreso-pisa-2012/#sthash.ck8K63Ep.dpuf
evaluación de competencias por ordenador y en resolución de problemas - See more at: http://blog.educalab.es/inee/2014/03/31/como-se-enfrentan-los-alumnos-a-las-situaciones-de-la-vida-cotidiana-presentacion-de-resultados-y-congreso-pisa-2012/#sthash.ck8K63Ep.dpuf
evaluación de competencias por ordenador y en resolución de problemas - See more at: http://blog.educalab.es/inee/2014/03/31/como-se-enfrentan-los-alumnos-a-las-situaciones-de-la-vida-cotidiana-presentacion-de-resultados-y-congreso-pisa-2012/#sthash.ck8K63Ep.dpuf

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Contraseñas seguras


Los medios de comunicación se han hecho eco del fallo de seguridad asociado a la manera en que un ordenador se comunica con los servidores para que "sepa" que seguimos conectados a un servicio concreto (por ejemplo, gmail, facebook, twitter, etc....) y no cierre nuestra sesión.

Dada la gravedad de este fallo de seguridad, se ha recomendado que todos los usuarios renueven las contraseñas de los servicios que utilizan.

Por ello, dejamos aquí algunas recomendaciones para la elaboración de contraseñas.

Por un lado, el INTECO recomienda:

  • La longitud de las contraseñas no debe ser inferior a ocho caracteres. Se debe tener en cuenta que a mayor longitud más difícil será de reproducir y mayor seguridad ofrecerá.
  • Las contraseñas deben estar formadas por una mezcla de caracteres alfabéticos (donde se combinen las mayúsculas y las minúsculas), dígitos e incluso caracteres especiales (@, ¡, +, &).
  • Se deben cambiar las contraseñas regularmente. (Dependiendo de la criticidad de los datos puede ser cada X meses).

  • Un buen método para crear una contraseña sólida es pensar en una frase fácil de memorizar y acortarla aplicando alguna regla sencilla. Un ejemplo sería seleccionando la primera letra de cada palabra y convirtiendo algunas de las letras en números que sean similares. Por ejemplo, "La seguridad es como una cadena, es tan fuerte como el eslabón más débil" podría convertirse en "Lsec1cetfceemd".
Es posible crear contraseñas más seguras dificultando la regla a aplicar sobre la frase. Por ejemplo intercalando mayúsculas y minúsculas y sustituyendo la primera de las letras "e" por el símbolo "¬", quedando Ls¬c1cEtFcEeMd.

Estrategias que deben evitarse con respecto a las contraseñas

  • La contraseña no debe contener el identificador o nombre de usuario de la cuenta, o cualquier otra información personal que sea fácil de averiguar (cumpleaños, nombres de hijos, conyuges, ...). Tampoco una serie de letras dispuestas adyacentemente en el teclado (123456, qwerty...)
  • No se recomienda emplear la misma contraseña para todas las cuentas creadas para acceder a servicios en línea. Si alguna de ellas queda expuesta, todas las demás cuentas protegidas por esa misma contraseña también deberán considerarse en peligro.
  • Se deben evitar contraseñas que contengan palabras existentes en algún idioma (por ejemplo Aguilanegra), uno de los ataques más conocidos para romper contraseñas es probar cada una de las palabras que figuran en el diccionario y/o palabras de uso común.
  • No se deben almacenar las contraseñas en un lugar público y al alcance de los demás.
  • No compartir las contraseñas en Internet, por correo electrónico ni por teléfono. En especial se debe desconfiar de cualquier mensaje de correo electrónico en el que te soliciten la contraseña o indiquen que se ha de visitar un sitio Web para comprobarla. Casi con total seguridad se trata de un fraude.
 
La Oficina de Seguridad del Internauta tiene una guía muy completa sobre el uso de contraseñas seguras que podéis consultar aquí


La situación generada por este fallo de seguridad puede ser un buen momento para actualizar nuestras contraseñas y darle un plus de seguridad al uso que hacemos de la red.

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MOOC


¿MOOC? ¿Qué es eso de MOOC?


Existen diferentes fuentes a la que acercarnos para formarnos mediante este tipo de cursos. Algunos de los lugares en que pueden realizarse son Coursera, edX (plataforma del MIT), MiriadaX (entre otras, la UPV) o FutureLearn. Seas o no docente, en estas plataformas encontraras una oferta de cursos más que interesante para cualquier ámbito de tu interés.

El Ministerio de Educación, a través del INTEF (y en concreto, de educaLAB) ha abierto su propia sede de MOOCs. Tal y como indican en su página web:

INTEF MOOC es una nueva vía de formación del profesorado más orientada al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Esta nueva modalidad de formación para profesorado que el INTEF ofrece pretende desarrollar procesos masivos de formación basados en el aprendizaje social y abierto, mediante propuestas de actividades que generen interacción, producción agregada, conocimiento compartido y la generación de redes profesionales. En este sentido, la experiencia de MOOC que aquí se presenta se plantea como un evento social para docentes que desean compartir su experiencia de aprendizaje.
Cada MOOC INTEF tiene un diseño que nos permitirá alcanzar los objetivos planteados inicialmente por medio de una propuesta de contenidos y de tareas y actividades que tendremos que desarrollar en unas fechas determinadas. La finalidad de los cursos MOOC del INTEF es que desarrolles tu autonomía en los contextos digitales, conectes con comunidades profesionales y seas capaz de generar y compartir contenidos de valor para tu propia comunidad en relación a los distintos temas que se trabajen en cada MOOC.


YA ESTÁ ABIERTO EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN En los próximo días, desde el educaLAB se iniciará un MOOC sobre Aprendizaje basado en Proyectos, paralelo al curso que realiza el INTEF (con una metodología algo más tradicional)






Para terminar este apunte sobre MOOCs, una reflexión sobre esta forma de aprendizaje por parte de tres referentes en esto de las TIC




¿Pensáis que es un modelo aplicable al trabajo con alumnaod de secundaria? ¿Sería útil? ¿Conocéis experiencias de este tipo?

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Competencia digital docente


 A través del INTEF, el Ministerio de Educación ha publicado el borrador del marco común de competencia digital para los docentes. En él se plantea la necesidad de formación docente en TIC para asegurar la formación del alumnado en competencias digitales.


La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.
La conectividad y el equipamiento irán llegando a todas las aulas, pero será más complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente sino hay un marco común de referencia que permita su  acreditación generalizada (no como algo opcional o reservado para quienes tengan afición a las aplicaciones y dispositivos informáticos) y desarrollar un plan de formación coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una de las áreas de la profesionalización docente peor atendidas en la formación inicial.

Los objetivos que se marca este borrador son:

Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.
• Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y
formadores.
• Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente (actualmente la Universidad no forma suficientemente al futuro profesor en competencia digital y, por otra parte, en la Administración tampoco es requisito para el ejercicio de la docencia).
• Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.
• Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en   sus tareas docentes.
• Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológico como en los métodos educativos en general. 


Las áreas en las que se desglosa esta competencia digital son:

1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información  digital, evaluando su finalidad y relevancia.
2. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en  línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar  en comunidades y redes; conciencia intercultural.
3. Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos  multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de  seguridad, uso seguro y sostenible.
5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la  hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo  de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros

En el documento que presenta el ministerio, y que tenéis en esta entrada, se describen de manera pormenorizada cada una de estas áreas, indicando las dimensiones propias de cada una de ellas y los diferentes niveles de capacidad con los que se relacionan.





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Lectura competente en la web

En la web Leer.es se ha publicado un breve decálogo en el que se muestran las habilidades que debe adquirir el alumnado para poder realizar una lectura competente en internet:


- Aprender a marcarse objetivos de lectura concretos y tener la curiosidad para explorar caminos diversos que permitan resolverlos.
- Ser consciente de la naturaleza fragmentaria y desestructurada de la información.
- Elegir la estrategia de lectura más conveniente para cada situación (lectura profunda y completa del texto; lectura rápida y superficial...).
- Saber interpretar los formatos y los códigos propios de los textos digitales (las opciones de los menús, el distinto valor de los enlaces...).
- Hacer un uso apropiado de las herramientas para explorar los textos (por ejemplo, las búsquedas dentro del texto, los mapas o los índices...).
- Estar familiarizado con los textos multimedia que integran distintos lenguajes (texto escrito, vídeo, audio...), con sus códigos y sus características.
- Ser capaz de manejar textos formados por combinaciones de distintos textos (por ejemplo, un texto de información, una entrevista a un experto, un glosario de términos...).
- Poder evaluar la fiabilidad de la información; preguntarse por la procedencia del contenido y saber cómo localizarla.
- Realizar con soltura las operaciones implicadas en la navegación.
- Tomar conciencia del proceso que cada uno sigue en los distintos pasos de acceso a la información (buscar, seleccionar, evaluar, procesar, reelaborar...) y ser capaz de aplicarlo y mejorarlo en otras situaciones.
- Tener una disposición favorable para participar y cooperar en proyectos en colaboración.
- Seguir las normas habituales de “buena educación” en Internet (lo que se ha llamado netiqueta).

Cada vez es mayor la cantidad de información que tomamos de la red, y cada vez es mayor la que publicamos en ella, por lo que es necesario poseer estas destrezas. Y muchas de ellas no aparecen de forma espontanea con el uso de la red, sino que tienen que ser trabajadas. Leer en la red es una de las competencias digitales necesarias para desarrollar una alfabetización propia del siglo XXI

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Cómo guardar archivos de libre office con contraseña



Si queremos proteger archivos creados con LibreOffice (documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, etc) el proceso a seguir es muy sencillo. Vamos a seguirlo para una hoja de cálculo, teniendo en cuenta que para el resto de archivos el procedimiento es similar (aunque según qué tipo sea tendremos más o menos opciones)

1. Abrimos LibreOffice Calc



2. Creamos/Modificamos el archivo con los datos necesarios


3. Ahora, al guardar el documento, es cuando tenemos que indicar que queremos hacerlo con contraseña, y la definiremos. Clicamos en "guardar como"





4. Si os fijáis, aparece la opción "Guardar con contraseña". Debemos marcarla



5. Clicamos ahora en "Guardar" y nos aparecerá la siguiente ventana


Aquí es cuando introducimos la contraseña que queremos asignar al archivo y que nos pedirá cuando queramos abrirlo posteriormente. Es muy recomendable no olvidar esta contraseña ;)

En este punto podemos clicar en "Aceptar" con lo que se guardará el archivo (ver paso 7 ), ya protegido con la contraseña, o podemos determinar algunas opciones más, que aparecen al clicar en "Más opciones" 

6. Estas opciones son


Si clicamos en "Abrir documento como solo lectura" cuando abramos el documento (previa introducción de la contraseña) este podrá verse, pero no modificarse. Si lo queremos modificar deberemos primero definir otra contraseña y guardar el documento. Cuando lo abramos, nos pedirá la contraseña para abrirlo y podremos verlo, pero para poder modificarlo tendremos que clicar en el icono marcado en la imagen, y nos aparecerá un cuadro en el que introducir la contraseña que hemos definido para permitir la edición





7. Cuando abramos el documento protegido, nos aparecerá una ventana como esta

Bastará introducir la contraseña para que el archivo se abra.




Como véis las opciones son variadas. Podemos combinar la posibilidad de proteger la apertura del archivo con  la posibilidad de proteger su edición.


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